Perbedaan Hasil Belajar IPA Siswa dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PDEODE dan ARCS di Kelas IV

Authors

  • Sofie Putri Ardillani Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
  • Sutama Sutama Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2413

Keywords:

Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran PDEODE, Strategi Pembelajaran ARCS

Abstract

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui perbedaan hasil belajar menggunakan strategi pembelajaran PDEODE dan ARCS terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV A dan IV B SDIT Persis 99 Rancabango. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yakni menggunakan sampel jenuh atau purposive sampling, yakni kelas IV A 20 siswa dan IV B 20 siswa, sehingga total sampel sebanyak 40 siswa. Jenis penelitian ini adalah eksperimen quasi experimental dengan desain penelitian yang digunakan dengan desain non equivalent control group design. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan analisi uji t yang telah dilaksanakan dari tabel diatas diketahui nilai Sig. Levenes’s Test for Equality of Variances adalah sebesar 0.276 > 0.05 maka dapat diartikan bahwa varians data antara kelas eksperimen 1 dan 2 adalah homogen atau sama. Pada tabel tersebut diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0.023 < 0.05 yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar IPA siswa pada kelompok PDEODE dengan kelompok ARCS.

References

Alfiyana, R., Sukaesih, S., & Setiati, N. (2018). Pengaruh Model ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) dengan Metode Talking Stick Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Makanan. Journal of Biology Education, 7(2), 226–236. https://doi.org/10.15294/jbe.v7i2.24287

Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Hadi, S., & Novaliyosi. (2019). TIMSS Indonesia (Trends in International Mathematics and Science Study). Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi, 562–569. http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/sncp/article/view/1096

Juliyanto, E., Kunci, K., Inkuiri, P., Proyek, B., & Masalah, K. M. (2017). Model Pembelajaran Ipa Dengan Pendekatan Inkuiri Berbasis Proyek Untuk Menumbuhkan Kompetensi Menyelesaikan Masalah. Indonesian Journal of Science and Education, 1(1), 36–42.

Kusaeni, I., Sittika, A. J., & Karawang, U. S. (2021). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar. 3(4), 2329–2338.

Mai Istiqomatul Mashluhah, I. F. A. (2013). Pengaruh strategi pdeode terhadap hasil belajar siswa pada materi ilmu pengetahuan alam. 177–195.

Mayestika, P., & Hasmira, M. H. (2021). Artikel Penelitian. Jurnal Perspektif, 4(4), 519. https://doi.org/10.24036/perspektif.v4i4.466

Najama, N., Setyosari, P., & Munzil, M. (2021). Penerapan Strategi Pembelajaran Motivasional Attention Relevance Confidence Satisfication (ARCS) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(10), 1428. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i10.14111

Noviani, L. (2006). Integrated Learning Pada Mata Pelajaran Ips Smp. 173–187.

Nurlinda Fitriani, R. H. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARCS ( ATTENTION , RELAVANCE , CONFIDANCE , SATISFACTION ) TERHADAP PENINGKATAN AKTVITAS DAN HASIL BELAJARSISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN. 6(1), 58–66.

Radja, P. L., Soetjipto, B. E., & Amirudin, A. (2017). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Talking Chips dan Fan-N-Pick dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan: Teori …, 1, 1196–1201.

Riwahyudin, A. (2015). Pengaruh Sikap Siswa Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Kabupaten Lamandau. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1), 11. https://doi.org/10.21009/jpd.061.02

Sari, C. P., & Syamsurizal. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Predict Discuss Explain Observe Discuss Explain ( PDEODE ) Bermuatan Literasi Sains Terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X SMAN 1 2x11 Kayutanam Influence Learning Model Predict Discuss Ex. Atrium Pendidikan Biologi, 41–50.

Sastrawan, G. Y., Dantes, N., Renda, N. T., Guru, P., Dasar, S., & Konseling, B. (2017). PENGARUH MODEL ARCS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD TRIAMERTA.

Sawan, D. I. S. M. P. N., Hermaswari, M. S., Meitriana, M. A., & Tripalupi, L. E. (2018). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ATTENTION , RELEVANCE , CONFIDENCE , AND SATISFACTION ( ARCS ) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU. 10(1), 136–145.

Septiawan, I. M. D., & Agung, A. A. G. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction (ARCS) Tehadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekokah Dasar. Mimbar Ilmu, 25(2), 134. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26630

Sudarmi, Suarni, D. (2013). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PDEODE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD DI GUGUS V KECAMATAN SERIRIT.

Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan.

Sukarno, S., & Salamah, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction.) dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 75 Kota Bengkulu. At-Ta’lim : Media Informasi Pendidikan Islam, 18(1), 137. https://doi.org/10.29300/attalim.v18i1.1867

Twigg, J., & Martin, W. (2015). The challenge of cultural gerontology. Gerontologist, 55(3), 353–359. https://doi.org/10.1093/geront/gnu061

Downloads

Published

2022-02-23

How to Cite

Ardillani, S. P., & Sutama, S. (2022). Perbedaan Hasil Belajar IPA Siswa dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PDEODE dan ARCS di Kelas IV. Jurnal Basicedu, 6(2), 2597–2605. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2413

Issue

Vol. 6 No. 2 (2022): April Pages 1500- 3199

Section

Articles

Citation Check

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  • Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work’s authorship and initial publication in this journal.
  • Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal’s published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  • Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).